高中的研究性学习活动生物的有什么课题啊

生化研究性学习课题

1、 酒精可燃与不可燃的临界浓度的研究

2、 无污染氯气装置的研究

3、 关于含碘食盐的日常保存的研究

4、 无磷洗衣粉为何难以推广的探研

5、 某城区生活垃圾处理状况的调查

6、 厨房生活垃圾能再利用吗

7、 处处可见的动态平衡

8、用植物色素制取代用酸碱指示剂及其变色范围的测试

9、 绿色能源离我们多远

10、 有机消毒剂应用的初探

11、 化肥对土壤的影响

12、 农药污染的影响

13、 部分废品的回收利用

14、 石材石粉尘污染的调查

15、 本市工业废水污染情况

16、 废电池的危害和处理方法

17、 农村生活用水调查

18、 工厂密集度和生活环境的关系

19、 某河水的污染情况调查（湖的污染情况调查）

20、 大气污染对农作物的影响

21、 生活中的化学

22、 生活垃圾

23、 居室污染

24、 厨房里的化学

25、 化妆用品的副作用

26、 食品污染

27、 基因改造生物带给人类巨大的收益还是危害

28、 植物标本的制作

29、 生态环境的保护

30、 关于营养饮食

31、 植物组织培养

32、 细菌

33、 免疫系统疾病——艾滋病

34、 流行疾病预防

35、 干细胞与人体组织合成

36、 另眼看克隆

37、 学生的行为习惯对其自身的影响

38、 关于免疫系统疾病及预防的研究

39、 免疫疾病

40、 基因药物

41、 基因工程的现状及其发展

42、 生命的起源

43、 生物体的免疫系统

44、 植物的克隆

45、 DNA与遗传疾病

46、调查学校生物种类（植物、动物、真菌）

47、当前世界能源状况的调查分析

48、（某地）环境污染及物种保护

49、影响现代社会生活质量的重要生化物质

50、新型建筑材料的开发利用

51、家庭水果酿酒可行性研究 （石榴酒等）

52、废弃定影液回收的方案设计

53、高中学生生物学习状况调查

54、碘与人类健康

想请大家帮忙想想适合高中生研究的生物和物理相结合的课题。要有新意。

生物科与物理、化学学科之间的联系和综合

1 生物学与物理、化学之间的联系

中学理科课程中，生物学与物理、化学之间本来就有很广泛的联系，生物与物理、化学之间的关系是：

2 生物学科知识与物理、化学之间的联系和综合点

2.1生物学与物理学（见表1）

表1 生物学与物理学之间的联系

内容

生物

物理

显微镜

显微镜的构造和使用方法

显微镜的成像、放大原理、放大倍数的计算

光

合

作

用

叶绿素等色素对各色光的吸收情况；叶绿素等色素吸收的光能的用途和转换

三棱镜，吸收光谱，光波长，光子，光子的能量与光波长的关系，可联系透射光、反射光解释叶绿素溶液的荧光和磷光现象，叶和叶绿素溶液的颜色

光合作用中碳原子、氧原子的转移

放射性同位素示踪原理

呼吸作用

气体交换过程，有机物的氧化分解后能量的释放、转移和利用

涉及分子运动知识，理想气体状态方程，能量形式及相互转换和有关计算

植物根的向地性与茎的背地性

植物根的向地性、茎的背地性与生长素的关系

重力、旋转对生长素分布的影响，宇宙飞船中植物根、茎的生长情况

人工诱变

辐射诱变或激光诱变、航天育种

各种射线、激光作用的剂量和作用原理

生命的起源

地质年代；生命起源的过程

利用放射性碳（14C）的半衰期测定化石的年龄，各种物理因素对生命起源的作用，利用各种先进物理仪器探索外星球生命起源的情况

生物与环境

环境的污染与保护

各种射线、噪声等物理因素对环境的影响

2.2 生物学与化学（见表2）

表2生物学与化学的联系

内容

生物

化学

细

胞

的

化

学

成

分

构成细胞的化学元素和各种化合物；水的存在形式、生理功能；无机盐的存在形式、生理功能；糖类的种类和生理功能；氨基酸的结构通式、来源及氨基转换、脱氨基作用；蛋白质的化学组成、空间结构、功能；酶的特性

有关化学元素、化合物的知识；水的理、化性质，水的电离平衡；无机盐的化学性质及对细胞酸碱性的影响；糖类的基本组成和结构、主要性质和用途；以氨基酸为例，了解氨基酸的组成、命名和化学性质；蛋白质的基本组成和结构、主要性质和用途

细胞的结构和功能

细胞膜的化学组成、结构和功能；原生质层的结构和功能；半透膜

细胞膜的透性；渗透作用

矿质元素的吸收

矿物元素的存在形式、吸收过程

CO2的化学性质，碳酸的电离

光合作用和呼吸作用

光合作用和呼吸作用的概念、过程，ATP和ATP的互变、作用

光合作用和呼吸作用（包括发酵）的化学式、应用和有关计算，可逆反应的特点，ATP和ADP的化学结构和性质

内

环

境

内环境的组成及相对稳定的意义

PH值，维持血液PH值稳定的缓冲对

生命活动的调节

生长素的发现、生理作用；激素的种类、分泌作用及应用

生长素的化学成分，合成激素的化学成分，人工合成

遗传和变异

DNA的化学组成、空间结构；DNA的复制、RNA和蛋白质的合成；基因突变的概念、原因及应用

碱基对之间的氢键及形成机理，氢键对化学性质的影响，聚合、缩合反应和有关计算，诱发基因突变的化学因素

生命的起源

生命起源的化学进化过程

有关的化学反应

生

物

与

环

境

由硫的氧化物、氮的氧化物引起

酸雨对环境的危害，植物对SO2的吸收及监测环境

温度效应，CO2带来的生态问题，光合作用和呼吸作用对空气中CO2含量的影响

大气中CO2含量上升来自化石燃料的燃烧、沼泽地释放的CH4等

N、P富集，藻类增殖与死亡及消耗水中的溶解氧等，“赤潮”“水华”,形成机理及危害

来自化肥的不合理使用，含磷洗衣粉等的排放等

臭氧层在环境保护中的作用，紫外线对生物的影响

氟氯烃、NO对臭氧层的破坏机理及防治问题

光化学烟雾，对环境的污染，对机体的危害

烟雾的成分与形成机理及烃的污染

重金属Cd2－、Pb2＋、Cr3＋、Hg2－、As等在食物链的传递、富集与转化

来自电镀厂、废旧干电池及冶金厂

3 理、化、生三学科的综合热点问题

（1）环境污染与保护方面。（2）能源方面。（3）日常生活方面：物理侧重各种电器、材料，生活中声、电、波等；化学侧重各种化学用品（塑料、橡胶、纤维、电池、厨房用品等）；生物侧重食品及药品等。（4）自然现象：物理侧重天体运动、闪电、潮汐等；化学侧重矿物风化、物质（元素）循环等；生物侧重光合作用、生物的遗传变异等。（5）工农业生产问题。（6）实验问题。（7）前沿科学：纳米技术、超导技术、生物技术、近几年诺贝尔（生理、化学、医学）奖。

4 理、化、生三科研究方法体系上的综合

4.1认识规律上的综合

理、化、生三门学科都是研究自然规律的科学，尽管它们是从不同领域、不同角度、用不同方法和手段来研究自然科学，但自然界本身是和谐统一的，三门学科对自然现象的研究遵循相同的认识规律，即：提出问题，收集材料，经过分析研究，去粗取精，去伪存真，然后提出假说，再设计实验，进行深入研究，检验和修正假说，从而归纳、总结，上升为正确的理论。充分认识到三门学科在认识规律上的结合点和重要性，有助于学生学好理科知识，处理好理科综合问题，提高综合能力。

4.2实验方法上的综合

实验是自然科学的重要方法和手段。观察和实验是发现科学真理的惟一方法，三门学科在实验方法上也有不少的结合点。

（1）三门学科对学生实验能力的要求相同：独立完成实验发能力；能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题（《2004年新课程版理科考试大纲》）。（2）三门学科的实验中，有的实验相互渗透的利用，如生物学实验中“提取和分离叶绿体的色素”实验，用到了化学上的纸上层析法；观察细胞的有丝分裂必须用光学显微镜。（3）三门学科的实验类型中，都是既有学生实验，又有演示实验；既有验证性实验，又有设计、探索性实验。

4.3研究方法上的综合

三门学科的研究方法上也有许多相同之处，并且能够相互结合、补充，具体说有下列常用方法。

（1）模型法：模型法是科学研究中一种十分重要的研究方法。它对于上些复杂的自然现象和过程，根据已掌握的事实材料，首先建立一个适当的模型加以描述，使研究对象形象化、具体化。如生物学中的细胞模型、DNA模型；物理学中电场线、磁感线、原子的核式结构型等。（2）理想化法：理想化法是一种科学抽象的方法。它通过源于实际又高于实际的科学抽象，排除次要因素的干扰，使研究条件达到理想化程度，以便抓住事物及其变化规律的本质。三门学科中，理想化方法的具体体现是提出理想模型和设计理想化实验。前者如理想气体，后者如惯性定律实验和模拟仿生实验。（3）移植法：移植法是将一个学科领域中发现的新原理或新技术，应用或移植到其他学科领域中去。在化学中，利用物理学气体的性质，研究温度、压强对化学反应的影响；利用电荷移动的原理和电荷守恒定律，研究电解液电解、导电的特性；研究物质的成分时，移植光谱知识；生物教学中，将光学中的显微技术、光谱等知识移植来，分析生物的构成；利用放射性元素的特征，在生物学和化学上作为示踪原子，研究化学反应的进行和生物大分子的结构及其功能。

在上述方法中，充分体现了各学科知识的相互结合和渗透，奠定了自然科学和各学科相互综合的基础。

高中生物教师可开展哪些课题研究

高中生物教学课题安排，实际上有三种情况，一是自己申报课题，二是参与其他申报人申报的课题;三是参编课题。

首先，高中生物教学课题，若是可以安排多人参与的话，那自己就可以加入这样的课题中。不过机会也是有限的，通常是由本单位人优先。即自己不能当主持人，还可以当参与人。关于这一点关键要看课题主持人和单位学校安排。

其次，单位推荐课题的名额是有限的，总有需要课题的教师没有机会，那就要从外部找合适的被认可的课题，而采用的方法，就是我们常说的课题转让。只要找到对口的课题，可以安排课题前五名。

从安排高中生物教学课题的方法中，个人申报的课题，具有比较大的风险，在加上课题研究结题时间方面的考虑，着急的情况下，优先选择课题转让。

扩展资料

切合个人实际

课题研究还要切合个人实际，因为每个人的研究特长不同，知识、能力也有区别，有的老师在课型研究方面擅长，老师则在实验方面比较擅长，有些则在方法研究方面比较突出，在选择课题时要尽可能选择能够发挥自己特长的课题作为自己的研究目标，在组织课题研究时才能发挥所长，将来的研究成果也才能更好地服务于自己的教学工作。

作为中学教学工作者，所选择的课题应该紧贴教学实践内容，这样研究的成果可以更好地服务于我们的教学实践活动。一些理论性强的课题研究对个人研究而言就不太适合，一是研究难度大，二是实用性不强，这样就不可能取得实质性的研究成果。

参考资料来源：百度百科-课题研究程序